Publié le 31 Mars 2017

Bonjour,

 

Lundi 3 avril 2017:

Atelier "la bougeotte" de 9h45 à 11h15 au gymnase COUNIL

(avis aux assistantes maternelles inscrites)

 

Mardi 4 avril 2017 :

  • Médiathèque de 10h à 11h30. Venez partager avec nous, un temps de lecture convivial, avec les enfants!!! Nous vous rappelons que les ateliers d'éveil au RAM sont supprimés lorsque nous vous proposons une matinée "médiathèque".
  • Atelier "spectacle" à partir de 20h.

 

Jeudi 6 avril 2017:

  • Un dernier atelier "Carnaval" a été mis en place au RAM, à partir de 20h, afin de finaliser les derniers préparatifs du "Carnaval". Venez nombreuses!!!
  • N'oubliez pas la réunion sur le nouveau dispositif des formations continues animée par Angélique BOREL, qui aura lieu le 6 Avril à 20h30 à Sauxillanges dans la salle des prairies (adresse : Route des prairies 63 490 Sauxillanges (direction Le camping et les terrains de sport "les prairies". La salle se trouve à côté du gymnase)). cf le lien publié le 27 mars sur le blog.

 

Pour finir cette belle semaine printanière, nous vous proposons de venir de nous retrouver, le samedi 8 avril au Carnaval d'Issoire (défilé à partir de 14h30 au départ "du bout du monde").

 

Bon week-end et à bientôt

Publié le 29 Mars 2017

Bonjour,

 

Vous trouverez ci-dessous un document émanant du Ministère Des Familles, de l'Enfance et des Droits des Femmes.

 

Il s'agit d'une charte nationale d'accueil qui précise quelles peuvent être les meilleures conditions pour accueillir aujourd'hui les enfants de moins de 3 ans ainsi que leur famille, que ce soit en mode d'accueil collectif ou individuel.

 

En tenant compte des particularités propres au jeune enfant, et des connaissances actuelles, ce texte déroule en 10 principes, chacune de ces conditions : relations adulte-enfant, importance de l'art et de la nature dans le développement, égalité fille/garçon, bien-traitance, utilisation des téléphones portables, place de la TV...

 

Cette charte est très intéressante et inspirante, et chaque professionnel.le peut s'en emparer pour re-questionner ses pratiques, et faire évoluer la façon d'accueillir les enfants et les familles.

 

Elle fera sans doute l'objet d'un article et/ou d'un travail avec les assistantes maternelles prochainement...

 

Bonne lecture !

Le cadre d'accueil du jeune enfant : un texte à lire !

Publié le 27 Mars 2017

Bonjour,

 

Jeudi 6 avril, le RAM de Sauxillanges, en partenariat avec les Relais d'Agglo Pays d'Issoire vous propose une intervention de l'UFCV sur les nouveaux dispositifs de formation continue.

 

En effet, en plus de l'offre habituelle, régulièrement utilisée par les assistantes maternelles pour se former, il existe dorénavant des modules de formation certifiante, qui permettent de valider le titre professionnel  d'assistante maternelle.

Ceux-ci sont accessibles via le CPF "Compte Personnel de Formation", mis en place par le Ministère du Travail et de l'Emploi, qui remplace le DIF (Droit Individuel à la Formation).

 

Une intervenante de l'UFCV vous présentera ces nouveaux dispositifs et répondra à vos questions.

 

Rendez-vous le jeudi 6 avril à 20h30, salle des prairies à Sauxillanges.

 

Les assistantes maternelles intéressées sont invitées à se faire connaître auprès du RAM afin que nous puissions organiser le déplacement (covoiturage éventuel à partir du RAM).

 

Ci-dessous, un lien vers une vidéo expliquant le principe du Compte Personnel de Formation.

 

Belle journée !

 

Publié le 27 Mars 2017

Conférence "Bienveillance adulte/enfant

Bonjour

 

Delphine Bardon, formatrice en communication bienveillante, animera une conférence gratuite et ouverte à toutes et à tous, le vendredi 14 avril à 20h30.

 

Cette conférence intitulée :

"L'autorité bienveillante dans la relation adulte/enfant"

aura lieu dans la Salle des Conférences à Sainte Florine.

Elle s'adresse aussi bien à des parents qu'à des professionnel.le.s.

 

Ci-dessous, un lien vers le site internet de Delphine Bardon dans lequel vous trouverez plus d'infos concernant la communication bienveillante, les formations animées par Delphine Bardon, et une bibliographie intéressante avec des auteur.e.s référents en la matière comme I. Filliozat, C. Gueguen, ou encore Faber et Mazlish et T. Gordon...

Et un autre lien vers un site spécialisé dans les ateliers Gordon, sur lequel vous trouverez des infos sur ce psychologue et sa philosophie de la relation et de la communication.

 

A bientôt !

Publié le 24 Mars 2017

Bonjour,

 

 

La semaine prochaine, n'oubliez pas l'atelier "la bougeotte" au gymnase COUNIL, de 9h45 à 11h30.

 

Deux ateliers extérieurs sont organisés:

le mardi 28 mars au Broc, de 9h30 à 11h30, dans la petite salle voutée.

le jeudi 30 mars à Orbeil, de 9h30 à 11h30, à dans la petite salle, de la salle des fêtes.

 

Jeudi 30 mars, pensez à nous rejoindre, pour le dernier "atelier carnaval", à 20h30 au RAM!!!

 

 

Bonne journée et bon week-end.

 

Publié le 23 Mars 2017

Bonjour,

 

Ci-joint, quelques photos d'un atelier d'éveil, qui mettent en lumière la variété et la richesse des activités des enfants.

 

Ses photos ont été prises lors de séquences de jeux/activités libres. Ce sont, soient des activités installées par l'adulte, et utilisées librement par les enfants, soient des jeux/activités choisies et sorties par les enfants eux-même.

 

Quelques images prises en présence d'un adulte, animatrice ou assistante maternelle.

 

Les images sont regroupées par séquences et commentées sous chaque série.

 

Bonne lecture, et à bientôt !

 

Ce matin-là, nous avions sorti la colle liquide et les paillettes. Les enfants apprécient cette activité. La concentration est au rendez-vous. Avec les doigts, ou uniquement le pinceau, l'enfant décide comment il remplit sa feuille. Pour certains, ce sera juste quelques traces. Pour d'autres, remplir la feuille est une nécessité. Il est important que l'adulte respecte les choix de l'enfant. Sur la dernière photo, agir côte à côte est source d'échanges et d'interactions entre les enfants. En jouant ensemble, les enfants s'observent et une émulation se créée. C'est également ainsi que les enfants progressent.
Ce matin-là, nous avions sorti la colle liquide et les paillettes. Les enfants apprécient cette activité. La concentration est au rendez-vous. Avec les doigts, ou uniquement le pinceau, l'enfant décide comment il remplit sa feuille. Pour certains, ce sera juste quelques traces. Pour d'autres, remplir la feuille est une nécessité. Il est important que l'adulte respecte les choix de l'enfant. Sur la dernière photo, agir côte à côte est source d'échanges et d'interactions entre les enfants. En jouant ensemble, les enfants s'observent et une émulation se créée. C'est également ainsi que les enfants progressent.
Ce matin-là, nous avions sorti la colle liquide et les paillettes. Les enfants apprécient cette activité. La concentration est au rendez-vous. Avec les doigts, ou uniquement le pinceau, l'enfant décide comment il remplit sa feuille. Pour certains, ce sera juste quelques traces. Pour d'autres, remplir la feuille est une nécessité. Il est important que l'adulte respecte les choix de l'enfant. Sur la dernière photo, agir côte à côte est source d'échanges et d'interactions entre les enfants. En jouant ensemble, les enfants s'observent et une émulation se créée. C'est également ainsi que les enfants progressent.
Ce matin-là, nous avions sorti la colle liquide et les paillettes. Les enfants apprécient cette activité. La concentration est au rendez-vous. Avec les doigts, ou uniquement le pinceau, l'enfant décide comment il remplit sa feuille. Pour certains, ce sera juste quelques traces. Pour d'autres, remplir la feuille est une nécessité. Il est important que l'adulte respecte les choix de l'enfant. Sur la dernière photo, agir côte à côte est source d'échanges et d'interactions entre les enfants. En jouant ensemble, les enfants s'observent et une émulation se créée. C'est également ainsi que les enfants progressent.

Ce matin-là, nous avions sorti la colle liquide et les paillettes. Les enfants apprécient cette activité. La concentration est au rendez-vous. Avec les doigts, ou uniquement le pinceau, l'enfant décide comment il remplit sa feuille. Pour certains, ce sera juste quelques traces. Pour d'autres, remplir la feuille est une nécessité. Il est important que l'adulte respecte les choix de l'enfant. Sur la dernière photo, agir côte à côte est source d'échanges et d'interactions entre les enfants. En jouant ensemble, les enfants s'observent et une émulation se créée. C'est également ainsi que les enfants progressent.

Motricité : beaucoup d'enfants ont plaisir à se livrer à ces exercices : se balancer à bout de bras, suspendu aux bords du toit de la strucure, et remonter le toboggan à l'envers. Ce sont 2 choses qui sont autorisées au RAM, car, selon nous, elles permettent des expérimentations corporelles intéressantes pour les enfants : tester la gravité, le poids de son corps, exercer sa force et comprendre les limites de son corps... Ce sont de véritables exercices moteurs, initiés par les enfants eux-même en fonction de leurs capacités.
Motricité : beaucoup d'enfants ont plaisir à se livrer à ces exercices : se balancer à bout de bras, suspendu aux bords du toit de la strucure, et remonter le toboggan à l'envers. Ce sont 2 choses qui sont autorisées au RAM, car, selon nous, elles permettent des expérimentations corporelles intéressantes pour les enfants : tester la gravité, le poids de son corps, exercer sa force et comprendre les limites de son corps... Ce sont de véritables exercices moteurs, initiés par les enfants eux-même en fonction de leurs capacités.

Motricité : beaucoup d'enfants ont plaisir à se livrer à ces exercices : se balancer à bout de bras, suspendu aux bords du toit de la strucure, et remonter le toboggan à l'envers. Ce sont 2 choses qui sont autorisées au RAM, car, selon nous, elles permettent des expérimentations corporelles intéressantes pour les enfants : tester la gravité, le poids de son corps, exercer sa force et comprendre les limites de son corps... Ce sont de véritables exercices moteurs, initiés par les enfants eux-même en fonction de leurs capacités.

Jeux côte à côte : ici, chacun fait son petit tran-train au coin dinette...
Jeux côte à côte : ici, chacun fait son petit tran-train au coin dinette...

Jeux côte à côte : ici, chacun fait son petit tran-train au coin dinette...

L'attention portée à l'autre... Intérêt et curiosité des plus grands à l'égard des plus jeunes.
L'attention portée à l'autre... Intérêt et curiosité des plus grands à l'égard des plus jeunes.

L'attention portée à l'autre... Intérêt et curiosité des plus grands à l'égard des plus jeunes.

Ici, une longue séquence de jeux autour des instruments. Chacun son tambourin, pour des séquences solitaires, puis des temps où les enfants ont joué côte à côte, puis ensemble. Ils ont montré leurs capacités à s'écouter, à s'efforcer de se comprendre, à s'organiser (ils se distribuent les baguettes de tambourin...)et à dialoguer entre eux. C'est très net dans les échanges de regard et les postures. Pas d'interventions des adultes durant cette séquence...
Ici, une longue séquence de jeux autour des instruments. Chacun son tambourin, pour des séquences solitaires, puis des temps où les enfants ont joué côte à côte, puis ensemble. Ils ont montré leurs capacités à s'écouter, à s'efforcer de se comprendre, à s'organiser (ils se distribuent les baguettes de tambourin...)et à dialoguer entre eux. C'est très net dans les échanges de regard et les postures. Pas d'interventions des adultes durant cette séquence...
Ici, une longue séquence de jeux autour des instruments. Chacun son tambourin, pour des séquences solitaires, puis des temps où les enfants ont joué côte à côte, puis ensemble. Ils ont montré leurs capacités à s'écouter, à s'efforcer de se comprendre, à s'organiser (ils se distribuent les baguettes de tambourin...)et à dialoguer entre eux. C'est très net dans les échanges de regard et les postures. Pas d'interventions des adultes durant cette séquence...
Ici, une longue séquence de jeux autour des instruments. Chacun son tambourin, pour des séquences solitaires, puis des temps où les enfants ont joué côte à côte, puis ensemble. Ils ont montré leurs capacités à s'écouter, à s'efforcer de se comprendre, à s'organiser (ils se distribuent les baguettes de tambourin...)et à dialoguer entre eux. C'est très net dans les échanges de regard et les postures. Pas d'interventions des adultes durant cette séquence...
Ici, une longue séquence de jeux autour des instruments. Chacun son tambourin, pour des séquences solitaires, puis des temps où les enfants ont joué côte à côte, puis ensemble. Ils ont montré leurs capacités à s'écouter, à s'efforcer de se comprendre, à s'organiser (ils se distribuent les baguettes de tambourin...)et à dialoguer entre eux. C'est très net dans les échanges de regard et les postures. Pas d'interventions des adultes durant cette séquence...

Ici, une longue séquence de jeux autour des instruments. Chacun son tambourin, pour des séquences solitaires, puis des temps où les enfants ont joué côte à côte, puis ensemble. Ils ont montré leurs capacités à s'écouter, à s'efforcer de se comprendre, à s'organiser (ils se distribuent les baguettes de tambourin...)et à dialoguer entre eux. C'est très net dans les échanges de regard et les postures. Pas d'interventions des adultes durant cette séquence...

Portraits...Juste pour le plaisir !
Portraits...Juste pour le plaisir !
Portraits...Juste pour le plaisir !
Portraits...Juste pour le plaisir !

Portraits...Juste pour le plaisir !

Les fruits à trier ont beaucoup voyagé ce jour-là ! Ils ont inévitablement fini dansle coin dinette ! Ici nous voyons un enfant qui d'abord joue seul, avec beaucoup d'application. Il trie les fruits dans différents récipients. Puis une petite fille le rejoint et un jeu à deux s'organise, le tout sereinement, sous forme de partenariat...
Les fruits à trier ont beaucoup voyagé ce jour-là ! Ils ont inévitablement fini dansle coin dinette ! Ici nous voyons un enfant qui d'abord joue seul, avec beaucoup d'application. Il trie les fruits dans différents récipients. Puis une petite fille le rejoint et un jeu à deux s'organise, le tout sereinement, sous forme de partenariat...
Les fruits à trier ont beaucoup voyagé ce jour-là ! Ils ont inévitablement fini dansle coin dinette ! Ici nous voyons un enfant qui d'abord joue seul, avec beaucoup d'application. Il trie les fruits dans différents récipients. Puis une petite fille le rejoint et un jeu à deux s'organise, le tout sereinement, sous forme de partenariat...
Les fruits à trier ont beaucoup voyagé ce jour-là ! Ils ont inévitablement fini dansle coin dinette ! Ici nous voyons un enfant qui d'abord joue seul, avec beaucoup d'application. Il trie les fruits dans différents récipients. Puis une petite fille le rejoint et un jeu à deux s'organise, le tout sereinement, sous forme de partenariat...

Les fruits à trier ont beaucoup voyagé ce jour-là ! Ils ont inévitablement fini dansle coin dinette ! Ici nous voyons un enfant qui d'abord joue seul, avec beaucoup d'application. Il trie les fruits dans différents récipients. Puis une petite fille le rejoint et un jeu à deux s'organise, le tout sereinement, sous forme de partenariat...

Jouer seul... Bien que nombreux ce jour-là au RAM, les enfants ont aussi eu besoin de temps pour jouer seul. Lorsqu'on prendle temps d'observer la manière dont ils jouent, on se rend compte que leur activité est organisée, les actions s'enchainent dans une certaine logique. Ceci montre aussi que leur "organisation psychique" est plutôt bien élaborée. Sur la dernière image, on voit un enfant qui est parti chercher une chaise afin d'expérimenter l'ouverture de la porte d'entrée du RAM !
Jouer seul... Bien que nombreux ce jour-là au RAM, les enfants ont aussi eu besoin de temps pour jouer seul. Lorsqu'on prendle temps d'observer la manière dont ils jouent, on se rend compte que leur activité est organisée, les actions s'enchainent dans une certaine logique. Ceci montre aussi que leur "organisation psychique" est plutôt bien élaborée. Sur la dernière image, on voit un enfant qui est parti chercher une chaise afin d'expérimenter l'ouverture de la porte d'entrée du RAM !
Jouer seul... Bien que nombreux ce jour-là au RAM, les enfants ont aussi eu besoin de temps pour jouer seul. Lorsqu'on prendle temps d'observer la manière dont ils jouent, on se rend compte que leur activité est organisée, les actions s'enchainent dans une certaine logique. Ceci montre aussi que leur "organisation psychique" est plutôt bien élaborée. Sur la dernière image, on voit un enfant qui est parti chercher une chaise afin d'expérimenter l'ouverture de la porte d'entrée du RAM !
Jouer seul... Bien que nombreux ce jour-là au RAM, les enfants ont aussi eu besoin de temps pour jouer seul. Lorsqu'on prendle temps d'observer la manière dont ils jouent, on se rend compte que leur activité est organisée, les actions s'enchainent dans une certaine logique. Ceci montre aussi que leur "organisation psychique" est plutôt bien élaborée. Sur la dernière image, on voit un enfant qui est parti chercher une chaise afin d'expérimenter l'ouverture de la porte d'entrée du RAM !
Jouer seul... Bien que nombreux ce jour-là au RAM, les enfants ont aussi eu besoin de temps pour jouer seul. Lorsqu'on prendle temps d'observer la manière dont ils jouent, on se rend compte que leur activité est organisée, les actions s'enchainent dans une certaine logique. Ceci montre aussi que leur "organisation psychique" est plutôt bien élaborée. Sur la dernière image, on voit un enfant qui est parti chercher une chaise afin d'expérimenter l'ouverture de la porte d'entrée du RAM !

Jouer seul... Bien que nombreux ce jour-là au RAM, les enfants ont aussi eu besoin de temps pour jouer seul. Lorsqu'on prendle temps d'observer la manière dont ils jouent, on se rend compte que leur activité est organisée, les actions s'enchainent dans une certaine logique. Ceci montre aussi que leur "organisation psychique" est plutôt bien élaborée. Sur la dernière image, on voit un enfant qui est parti chercher une chaise afin d'expérimenter l'ouverture de la porte d'entrée du RAM !

Ces images montrent que l'enfant peut "être dans une activité" (ici déboucher, reboucher, ranger les feutres), tout en regardant ce qui se passe ailleurs. On peut observer 3 formes d'attention chez l'enfant : attention soutenue, attention partagée et attention flottante. Ici, on peut voir l'attention partagée et l'attention soutenue.
Ces images montrent que l'enfant peut "être dans une activité" (ici déboucher, reboucher, ranger les feutres), tout en regardant ce qui se passe ailleurs. On peut observer 3 formes d'attention chez l'enfant : attention soutenue, attention partagée et attention flottante. Ici, on peut voir l'attention partagée et l'attention soutenue.
Ces images montrent que l'enfant peut "être dans une activité" (ici déboucher, reboucher, ranger les feutres), tout en regardant ce qui se passe ailleurs. On peut observer 3 formes d'attention chez l'enfant : attention soutenue, attention partagée et attention flottante. Ici, on peut voir l'attention partagée et l'attention soutenue.

Ces images montrent que l'enfant peut "être dans une activité" (ici déboucher, reboucher, ranger les feutres), tout en regardant ce qui se passe ailleurs. On peut observer 3 formes d'attention chez l'enfant : attention soutenue, attention partagée et attention flottante. Ici, on peut voir l'attention partagée et l'attention soutenue.

Avec l'adulte, un partenaire de choix, disponible et bienveillant pour donner un petit coup de main dans le débouchage des flacons, ou se prêter au jeu du "café"...
Avec l'adulte, un partenaire de choix, disponible et bienveillant pour donner un petit coup de main dans le débouchage des flacons, ou se prêter au jeu du "café"...

Avec l'adulte, un partenaire de choix, disponible et bienveillant pour donner un petit coup de main dans le débouchage des flacons, ou se prêter au jeu du "café"...

Rédigé par Ram Api Issoire

Publié dans #atelier ram, #pedagogie

Publié le 21 Mars 2017

La Grande Lessive !

Bonjour,

 

Connaissez-vous le concept de "La Grande Lessive" ? C'est une installation artistique éphémère, faite par toutes et tous, tout autour de la terre.

C'est donc un évènement international, qui, même s'il n'est pas encore très connu, tend à se développer.

 

Le principe ? Accrocher sur des cordes à linge, les oeuvres que chacun.e aura apporté. Adultes, enfants, amateur.e.s, ou artistes confirmé.e.s, tout le monde peut participer à cette gigantesque lessive artistique !

 

Le Centre Social CAF d'Issoire organise une "Grande Lessive", jeudi 23 mars.

Vous pouvez réaliser votre oeuvre, sur le thème "Ma vie vue d'Ici" (thème de l'année 2017), et venir l'étendre le temps d'une journée !

Le centre social CAF propose un atelier de création partagé sur place à partir de 14h, dans la bonne humeur, la rencontre et la convivialité !

 

Plus d'infos sur La Grande Lessive du Centre Social CAf dans l'image au-dessus de l'article.

Un lien vers le site officiel de La Grande Lessive ci-dessous !

 

A bientôt !

 

 

Publié le 20 Mars 2017

Bonjour,

 

Une info qui peut intéresser les assistantes maternelles :

Dorénavant, elles ont accès à la carte Cézam, qui permet d'avoir des tarifs préférentiels sur différentes offres : cinéma, concerts, spectacles, parcs...

 

Lien ci-dessous, dans lequel vous pouvez télécharger le formulaire de demande de carte.

 

Belle journée !

Publié le 20 Mars 2017

Bonjour,

 

Une famille d'Issoire recherche une assistante maternelle à partir de fin mars jusqu'en juillet.

Elle accueillerait leur enfant de 9 mois, soit du matin de 8h à 13h, soit de l'après-midi de 13h à 19h, pour un volume horaire d'environ 33h/semaine.

 

Si vous êtes disponible pour accueillir ce bébé, vous pouvez appeler le RAM au 04 73 71 96 11, nous vous communiquerons les coordonnées des parents.

 

A bientôt !

Rédigé par Ram Api Issoire

Publié dans #annonce