L'activité sans contraintes ni consignes

Bonjour,

Nous parlons souvent de l'importance de l'activité libre de l'enfant, au Relais et dans d'autres sphères de la petite enfance.

Nous avons souvent expliqué en quoi cette activité, à l'initiative de l'enfant et "librement menée" par lui, lui était profitable.

Cependant, nous constatons que pour les adultes, parents et/ou professionnels, ce n'est pas si facile de permettre réellement à l'enfant de ne pas être contraint dans son activité.

Prenons l'exemple des activités dites "manuelles" : peinture, pâte à modeler, dessin, etc.

(Nous parlons ici d'enfants de moins de 3 ans, non scolarisés.)

Souvent, nous, adultes, ne pouvons nous empêcher de "guider", d'aider, ou d'empêcher, de donner une ou plusieurs consignes...

Nos intentions sont bonnes : tirer l'enfant d'une difficulté, lui faire comprendre comment on utilise tel ou tel objet, le faire progresser, lui donner les bases : connaître les couleurs, dessiner dans un cadre, savoir reconnaître des formes, etc.

Nous avons souvent en arrière-plan, la perspective de l'entrée à l'école, et la nécessité (croyons-nous), que l'enfant ait acquis un certain nombre de compétences.

Parfois, les familles sont en demande aussi, elles veulent que l'enfant progresse...

Et pourtant...

Pour l'enfant, il est important d'exercer librement sa créativité dans un premier temps.

Lors de toutes ses expériences , il engrange des connaissances, comprend des choses, mémorise, réfléchit...Puis viendra le temps des apprentissages, lorsqu'il aura la maturité et les capacités d'exécuter une activité avec des consignes.

Laissons le dessiner, gribouiller, même deux ou trois coups de crayons, ou , au contraire toute la feuille...Une seule couleur, si ça lui plait ! Ou beaucoup de couleurs ! S'il déborde de la feuille, ce n'est pas grave ! S'il fait de grands gestes, c'est normal ! La motricité fine part d'abord des grands gestes !

Ainsi, il se familiarise avec l'objet crayon ou feutre, il va en acquérir progressivement la maîtrise, il affine son geste, il constate l'effet qu'il produit sur la feuille, il perçoit les différences de couleurs (il les discrimine, avant de les apprendre), il ressent différentes choses en fonction des couleurs qu'il utilise. Il intériorise la notion d'espace et de cadre (le cadre de la feuille). Il peut faire des choix, décider du temps qu'il consacre à son activité.

Laissons le pétrir la pâte à modeler, en faire des miettes, la mélanger, l'écraser, la vider de sa boite, la ranger, etc ! Il va s'approprier cette matière, l'apprivoiser, expérimenter sa texture et ses propriétés...ensuite, à l'école, il apprendra sans doute à l'utiliser d'une autre manière, afin d'aborder des concepts (grandeur, volume, etc). 

Simplement, il se sera déjà familiarisé avec ces notions lors de ses manipulations libres.

A trop vouloir qu'il apprenne, nous risquons d'être contre-productifs. L'enfant peut se sentir frustré, cela peut brider sa créativité. Il risque de vouloir nous "faire plaisir", ou d'agir en fonction de nos attentes.Il peut se braquer, et ne plus avoir envie...
 

Accompagnons les enfants avec des mots, plutôt qu'avec des consignes ou des questions : 

"C'est quelle couleur ça ?", c'est très différent de : "tu as vu, tu as mis du vert. C'est vert comme tes bottes, ou comme le pull de T".

Laissons le temps à la petite enfance de faire son "travail", tranquillement, sans pression.

A chaque période de la vie ses particularités ! Il n'est pas utile de toujours vouloir anticiper et "préparer" la période suivante. Sinon, nous risquons de ne jamais permettre aux enfants de vivre l'instant présent avec les spécificités qui sont les leurs à ce moment-là...

Belle journée à toutes et tous !