"Observez plus, faites moins. Faites moins, profitez davantage."

Bonjour,

Cette citation en guise de titre est de Magda Gerber, une étudiante d'Emmi Pikler, très attachée à une certaine façon de considérer les tout-petits et leur manière d'agir sur leur environnement.

Aujourd'hui, tous-tes les professionnel-les et de nombreux parents connaissent la pédagogie d'Emmi Pikler, et notamment l'idée d'activité libre et autonome de l'enfant, initiée par lui-même, sans intervention de l'adulte (autre que celle d'assurer sa sécurité physique et affective, et de le soutenir dans ses explorations, et c'est un vrai travail !).

Aujourd'hui, d'autres concepts, très proches, viennent enrichir et compléter cette idée d'activité libre.

Issus de l’Éducation Nouvelle qui place l’enfant au centre de l'action éducative, ces approches sont aussi des héritages des travaux de grands pédagogues comme Freinet, Montessori, etc.

Aujourd'hui, elles sont largement validées par les dernières recherches sur le cerveau et autour du développement de l'enfant.

• Itinérance ludique : un concept théorisé par Laurence Rameau, directrice de crèche, et qui s'adresse plutôt aux structures, mais dont on peut aussi s'inspirer chez soi en tant qu'assistante maternelle ou parent. Les principes de l'itinérance ludique sont : la libre circulation des enfants dans les différents espaces, la mise en place d'univers ludiques limités en nombre, par thèmes ou matériel, et laisser l'enfant initier son jeu (pas de consigne, on ne montre pas, on ne dit pas comment faire, etc).

• Libre exploration éducative : mouvement de pensée développé par Anne-Sophie Rochegude (que nous avions fait intervenir sur le thème du jeu, il y a quelques années) et Boris Cyrulnik. Il se base sur l'idée de laisser à l'enfant la liberté d'utiliser ses propres compétences pour explorer et agir sur son environnement, notamment via "l'affordance", c'est à dire, la façon dont chaque enfant va s'approprier le matériel et les objets mis à sa disposition, les détourner, pour les utiliser d'une façon qui lui convient à lui, selon ses besoins, son envie du moment, et son niveau de développement.

• Yes space : Espace Oui : développés par Magda Gerber, justement... Il  s'agit d'espaces pensés pour une exploration la plus libre possible, en choisissant du matériel varié (et sans danger), éventuellement par catégories (yes space "peinture", yes space "cartons", yes space "objets de récup", etc), dans lequel l'adulte est un observateur et un soutien qui fait confiance à l'enfant , sans interférer.

• Loose parts  : je vous en avais déjà parlé dans un ancien article. Issus de la pédagogie Reggio ce sont de petits objets dits "ouverts", (littéralement "pièces détachées") issus de récup, de collecte dans la nature, etc. Ils sont mis à disposition pour être utilisés librement et peuvent être classés par catégorie (couleurs, matières, taille, etc), pour permettre des expériences variées, toujours avec l'idée de laisser l'enfant les utiliser de la façon qui lui convient.

Après ce petit tour d'horizon de ces différentes approches pédagogiques, quel rapport avec la citation, me direz-vous ?

Et bien, dans tous ces concepts, la place et la posture de l'adulte sont très importants, parce qu'ils vont conditionner le déroulement du moment.

Le point commun entre tous, c'est la position de retrait de l'adulte et son rôle d'observateur : "Faire moins"

"Profitez davantage", cela veut dire qu'il y a une immense satisfaction et un grand plaisir à observer les enfants, leur curiosité, leurs compétences, leur créativité, leur attention, leur persévérance durant ces moments d'exploration libre

Toutes ses qualités des tout-petits, nous les voyons s'exercer sous nos yeux, sans avoir besoin de les stimuler, parce que c'est la façon avec laquelle nous avons réfléchi ces espaces et ces moments, ainsi que notre attitude  qui les font émerger naturellement ! Et cela, c'est très précieux !

Mais cela implique quelques conditions essentielles : réfléchir sur sa pratique et savoir la questionner et la faire évoluer, savoir prendre sur soi, se retenir d'intervenir pour dire à l'enfant comment faire ou quoi faire, réfléchir en amont à ce que l'on souhaite proposer, à la mise en place, au matériel, rester "connecté" à l'enfant, le soutenir dans ses explorations sans jugement, sans "bravo" ni "c'est bien", sans incitations (oui, c'est difficile !), etc !

L'adulte accompagne l'enfant simplement avec la conviction profonde que ce dernier sait ce qui est bien/bon pour lui-même.

Tout ce travail préalable étant fait, il reste à regarder et profiter avec les enfants de ces moments !

"Observez plus, faites moins. Faites moins, profitez davantage."

Dans un prochain article, nous évoquerons en quoi ces approches autour de la liberté d'agir sont importants dans le développement de l'enfant.

Merci de m'avoir lue !

Belle journée !