Ils jouent...et quoi d'autre ?

Bonjour,

L'enfant joue.

Il a trouvé le petit pulvérisateur (issu du panier de jeu de "ménage", récemment acheté), dans lequel nous mettons systématiquement de l'eau, et le microfibre qui va avec.

Il s'installe devant la porte vitrée, car c'est à cet endroit qu'on peut jouer avec le pulvérisateur. Il secoue la bouteille, il regarde. Il cherche comment faire sortir l'eau. Il voit qu'il y a un pistolet, mais il n'a pas le geste adéquat pour l'actionner.

Il tourne et retourne la bouteille plusieurs fois. Je n'interviens pas, je le laisse réfléchir. Au bout de ces quelques minutes d'investigation, il me tend la bouteille, l'air interrogateur. J'actionne le pistolet pour qu'il voit comment cela fonctionne : "regarde, il faut que tu appuies là avec ton index, si tu veux que l'eau sorte de la bouteille".

La compréhension est immédiate, le jeu symbolique peut ainsi commencer. Il vaporise sur la fenêtre, essuie avec le chiffon. Il regarde l'eau couler le long de la vitre. Je mets une serviette sous la porte vitrée, comme habituellement

depuis que les enfants jouent à cela. Je dépose la raclette près de lui, afin qu'il puisse enrichir son jeu si besoin.

Le jeu dure un long moment. Jusqu'à ce que l'enfant s'éloigne de la fenêtre pour vaporiser un peu au hasard de ses déambulations. Je dois lui rappeler la consigne : on utilise le vaporisateur sur la fenêtre. Il y retourne, mais à plusieurs reprises, il s'éloignera de la fenêtre pour pouvoir vaporiser ailleurs ! Ce qui aura pour conséquence un "non" ferme et plusieurs rappels de la consigne, le tout dans une intention bienveillante (l'intention est fondamentale, plus encore que les mots…)

Ce jeu va durer une grande partie de la matinée, entrecoupé de pause.

L'enfant sera rejoint plus tard par un autre. Il s'ensuivra un moment de stratégie : comment récupérer le vaporisateur ? Le prendre de force ? L'échanger contre autre chose ? Jouer ensemble ? 

Cette séquence de jeu libre nous montre plusieurs choses :

• Parlons d'abord de l'observation. L'observation procure du plaisir et de la satisfaction car, grâce à elle,  nous percevons des choses que nous n'aurions pas vu. D'autre part, elle nous permet de mieux comprendre et de mieux connaître l'enfant, ses réactions, ses besoins, etc. Et cela, c'est extrêmement gratifiant.

• Cette séquence nous montre la capacité de l'enfant à aller vers ce qui l'intéresse, donc, sa capacité à s'auto-déterminer, sans l'intervention de l'adulte. Rappelons-nous que l'enfant va spontanément vers des activités qui correspondent à ses envies et besoins du moment. On voit que l'enfant est capable de s'organiser et qu'il sait s'adapter à la règle (avec le vaporisateur, on joue sur la fenêtre), même si la règle sera transgressée plusieurs fois (envie trop forte d'aller pulvériser ailleurs/vérification de la permanence de la règle). 

• L'enfant n'a pas besoin de l'adulte pour "jouer". C'est le principe même de l'activité libre et autonome. Pour que cela fonctionne, nous avons simplement à observer (encore !) les enfants pour savoir où ils en sont dans leur développement, et quels sont leurs intérêts du moment. Ensuite, à nous de proposer un environnement propice afin que leurs intérêts et besoins soient comblés. 

• Il manipule et réfléchit pour savoir comment faire fonctionner l'objet choisi. C'est très important de laisser les enfants tâtonner, sans intervenir du tout, ou bien seulement lorsqu'on constate qu'ils sont en échec. Persévérance, intelligence, réflexion sont au travail ! J'aurais pu ne pas montrer comment actionner le pistolet du vaporisateur. La plupart du temps, je m'abstiens, mais deux choses m'ont décidée : d'abord l'enfant m'a tendu la bouteille avec cette air interrogateur. Ensuite, j'ai pensé que l'objectif de son jeu était plus important. Sans parvenir à faire fonctionner le vaporisateur, l'envie de jouer risquait de s'éteindre... Mais ce ne sont que des suppositions et cela montre qu'il n'y a jamais de règles absolues en pédagogie, mais plutôt des connaissances théoriques et de grandes lignes directrices . Nos attitudes dépendent de notre compréhension de chaque situation rencontrée, c'est pourquoi on ne peut appliquer de solution "clé en main"  . 

• Nous constatons également l'importance du jeu symbolique (jeu de "faire-semblant"), et le plaisir que l'enfant y prend. Le fait de mettre de l'eau dans le pulvérisateur, participe grandement à ce plaisir de pouvoir "faire comme". Les jeux symboliques sont un moyen pour l'enfant de s'approprier des codes sociaux, de comprendre le monde qui les entoure. Ils sont aussi une sorte de "défouloir", car ils permettent à l'enfant de mettre en scène la façon dont il peut vivre certains évènements intérieurement. (C'est pourquoi il est important de ne pas intervenir pour ne pas parasiter ce qui est en train de se jouer. Je pense notamment à des scènes où l'enfant va crier sur le poupon, le jeter au lit sans ménagement !)

• Pour finir, nous pouvons nous rendre compte que le jeu libre est un vaste chantier de socialisation. Les enfants cherchent (et trouvent !) eux-mêmes des solutions, des stratégies autour d'un objet ou jouet convoité, ils s'organisent dans leurs jeux pour jouer ensemble et/ou côte à côte. La plupart du temps, si nous prenons le temps de les observer, nous constatons qu'ils parviennent à résoudre leurs conflits, même si parfois cela passe par des tensions ou de l'agressivité. C'est ainsi qu'ils apprennent à se connaître, à comprendre les réactions de l'autre, à s'adapter, bref, à se socialiser ! Nous pouvons les accompagner avec des mots, en "traduisant" ce qu'il se passe lorsque cela nous semble nécessaire. Mais évitons le plus possible d'intervenir dans leurs conflits, tant qu'il n'y pas de souffrances exprimées.

Une assistante maternelle me faisait remarquer en riant, que c'était deux garçons qui jouaient à faire le ménage. Au-delà de l'anecdote, n'oublions pas qu'en laissant garçons et filles jouer aux jeux qui les intéressent, sans les orienter et sans les influencer sur l'idée que tel jeu est pour fille, et tel autre pour garçon, nous apportons notre petite pierre à l'édifice de l'égalité et nous luttons contre les stéréotypes ! 

A bientôt pour une prochaine séquence d'observation !